LA ELABORACIÒN DEL INFORME
De Ma. Margarita Ávila Aldrete
En esta lectura nos hablan sobre el informe, un documento imprescindible ya que es una forma de demostrar en un documento escrito sobre el proceso de una investigación, los resultados y las propuestas.
El informe es un trabajo que se necesita en todos los trabajos de investigación, ya sea de una forma de trabajo, alguna propuesta de evaluación, una observación, la indagación que se va haciendo, etc.
Es la explicación de lo que se ha ido construyendo sobre el objeto investigado.
Nos dice que hay que estar atentos a los “síntomas” o manifestaciones de lo que se esta investigando.
Nos habla de que la Observación es básica para poder hacer un diagnostico, y que es una técnica que utiliza el investigador.
También debemos hacer una reflexión de la realidad, es decir analizar en profundidad el objeto del estudio y proceder al diálogo razonado
Debemos tomar en cuenta para la escritura del informe:
-la organización del contenido
-las partes del informe
Saber que poner en el índice, la introducción, el apartado de conclusiones, es decir, informar sobre lo que se esta realizando detalladamente.
miércoles, 27 de mayo de 2009
jueves, 21 de mayo de 2009
PASOS DEL DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO
Los Pasos del Diagnóstico Participativo
De: Alfredo Astorga y Bart Van der.
Para planear un diagnóstico y hacerlo en forma de investigación necesitamos describir y explicar la problemática de la realidad que intentamos destacar para posteriormente dar una solución.
La manera de empezar es identificando el problema que queremos indagar y elaborar un plan para obtener información y después como procesarla; haciendo que los resultados tengan que ver con la comunidad.
-El primer paso es identificar el problema del diagnóstico
-Una problemática que necesita ser cambiada.
-Las experiencias y sentimientos que expresa la población de sus problemas
-Selección del problema
-El contexto del problema (lo que lo rodea)
-Las opiniones de los diferentes involucrados.
Necesitamos saber como desarrollar un marco de análisis que es la forma preeliminar de explicar el problema, tomando en cuenta las posibles causas y relaciones
-Formular preguntas
-Hacer una lista de palabras claves
-Visualizar las formas de trabajo
Segundo paso : Elaborar un plan de diagnóstico; es tener un problema seleccionado, un marco de análisis y una lista de preguntas.
-Tener recursos para investigar el problema.
-Palabras clave:
-QUE
-COMO
-DONDE
-QUIENES
-CON QUE
-CUANDO
Tercer paso: Recoger la información para entender el problema.
-Distinguir las fuentes de información
-Las fuentes primarias son la realidad concreta y quienes viven en ella.
-Las fuentes secundarias generalmente explican o describen la realidad.
-Registro de informaciones.
Cuarto paso: Procesar las informaciones recogidas
-Clasificar las informaciones
-Ver los aspectos económicos, políticos e ideológicos.
-Aspectos locales del problema
-Aspectos históricos
-Cuantificar: Se convierten los datos en números, sumas, porcentajes, etc.
-Relacionar causa y efecto
-Relacionar intención y actuación
-Relación de la contradicción
-Relación de coincidencia
Problematizar para ver desde la apariencia a la esencia de las cosas.
Quinto paso: Socializar los resultados
-Elaborar materiales para promover la discusión de la población.
-Realizar eventos donde se pueda compartir los resultados.
-Tomar decisiones: La decisión clave a tomar es:
--- ¿Qué deberíamos hacer para enfrentar el problema?—
Conclusión:
1.- Identificar el problema
2.-Elaborar un plan del diagnóstico
3.-Recolección de informaciones
4.- Procesamiento
5.-Socialización de los resultados.
De: Alfredo Astorga y Bart Van der.
Para planear un diagnóstico y hacerlo en forma de investigación necesitamos describir y explicar la problemática de la realidad que intentamos destacar para posteriormente dar una solución.
La manera de empezar es identificando el problema que queremos indagar y elaborar un plan para obtener información y después como procesarla; haciendo que los resultados tengan que ver con la comunidad.
-El primer paso es identificar el problema del diagnóstico
-Una problemática que necesita ser cambiada.
-Las experiencias y sentimientos que expresa la población de sus problemas
-Selección del problema
-El contexto del problema (lo que lo rodea)
-Las opiniones de los diferentes involucrados.
Necesitamos saber como desarrollar un marco de análisis que es la forma preeliminar de explicar el problema, tomando en cuenta las posibles causas y relaciones
-Formular preguntas
-Hacer una lista de palabras claves
-Visualizar las formas de trabajo
Segundo paso : Elaborar un plan de diagnóstico; es tener un problema seleccionado, un marco de análisis y una lista de preguntas.
-Tener recursos para investigar el problema.
-Palabras clave:
-QUE
-COMO
-DONDE
-QUIENES
-CON QUE
-CUANDO
Tercer paso: Recoger la información para entender el problema.
-Distinguir las fuentes de información
-Las fuentes primarias son la realidad concreta y quienes viven en ella.
-Las fuentes secundarias generalmente explican o describen la realidad.
-Registro de informaciones.
Cuarto paso: Procesar las informaciones recogidas
-Clasificar las informaciones
-Ver los aspectos económicos, políticos e ideológicos.
-Aspectos locales del problema
-Aspectos históricos
-Cuantificar: Se convierten los datos en números, sumas, porcentajes, etc.
-Relacionar causa y efecto
-Relacionar intención y actuación
-Relación de la contradicción
-Relación de coincidencia
Problematizar para ver desde la apariencia a la esencia de las cosas.
Quinto paso: Socializar los resultados
-Elaborar materiales para promover la discusión de la población.
-Realizar eventos donde se pueda compartir los resultados.
-Tomar decisiones: La decisión clave a tomar es:
--- ¿Qué deberíamos hacer para enfrentar el problema?—
Conclusión:
1.- Identificar el problema
2.-Elaborar un plan del diagnóstico
3.-Recolección de informaciones
4.- Procesamiento
5.-Socialización de los resultados.
SESION 16 DE MAYO
SESIÒN 16 DE MAYO
En la clase estuvimos tratando de buscar dos preguntas por lo menos para poder incorporar el campo de valores y el que respecta al bullying.
Para hacer la hipótesis nos planteamos como empezar a cuestionar sobre el bullying.
Ahora bien incorporando los pasos de la investigación cualitativa empezaremos por la observación, para ver cuál es nuestro problema y enseguida a elaborar algunas preguntas:
Algunas que elaboramos dentro del salón de clase en consenso con nuestro equipo fueron estas:
¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o maltrato entre compañeros?
Posibles respuestas:
a) no lo sé
b) poner motes o dejar en ridículo
c) hacer daño físico(pegar, empujar, dar patadas)
d) robo
e) amenazas
f) rechazo y aislamiento
g) otros.
Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede?
a) nadie te intimida
b) no hablo con nadie
c) con los profesores
d) con mi familia
e) con compañeros
¿Serias capaz de intimidar a alguno de tus compañeros en alguna ocasión?
a) nunca
b) no sé
c) si, si me provocan
d) sí, si mis amigos lo hacen
e) otras razones
Después el profesor nos dio la pauta para entre ver que es lo que teníamos que empezar a buscar, primero, si se da o no esta problemática, ver el contexto.
Ver también que tipo de bullying se presenta dentro de un marco exploratorio.
Ver características de un diagnóstico a nivel comunitario, se pueden tener diferentes instrumentos.
En la clase estuvimos tratando de buscar dos preguntas por lo menos para poder incorporar el campo de valores y el que respecta al bullying.
Para hacer la hipótesis nos planteamos como empezar a cuestionar sobre el bullying.
Ahora bien incorporando los pasos de la investigación cualitativa empezaremos por la observación, para ver cuál es nuestro problema y enseguida a elaborar algunas preguntas:
Algunas que elaboramos dentro del salón de clase en consenso con nuestro equipo fueron estas:
¿Cuáles son a tu parecer las dos formas más frecuentes de intimidación o maltrato entre compañeros?
Posibles respuestas:
a) no lo sé
b) poner motes o dejar en ridículo
c) hacer daño físico(pegar, empujar, dar patadas)
d) robo
e) amenazas
f) rechazo y aislamiento
g) otros.
Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede?
a) nadie te intimida
b) no hablo con nadie
c) con los profesores
d) con mi familia
e) con compañeros
¿Serias capaz de intimidar a alguno de tus compañeros en alguna ocasión?
a) nunca
b) no sé
c) si, si me provocan
d) sí, si mis amigos lo hacen
e) otras razones
Después el profesor nos dio la pauta para entre ver que es lo que teníamos que empezar a buscar, primero, si se da o no esta problemática, ver el contexto.
Ver también que tipo de bullying se presenta dentro de un marco exploratorio.
Ver características de un diagnóstico a nivel comunitario, se pueden tener diferentes instrumentos.
miércoles, 13 de mayo de 2009
CATEGORIZACIÒN Y ANÀLISIS DE CONTENIDOS
CATEGORIZACIÒN Y ANÀLISIS DE CONTENIDOS.
De: Miguel Martínez Míguelez.
En esta presentación nos explican como podemos ir haciendo una categorización de temas o contenidos.
Se tiene que hacer una descripción detallada de los contenidos de información.
Se dividen los contenidos; se clasifican, conceptualizan o codifican, mediante una expresión que sea clara, eso es la categorización.
“Lofland (1971) para los fenómenos sociales, seis categorías básicas o componentes lógicos que abarcarían toda el area, estos son: actos, actividades, significados, participación, relación y situaciones.”
Depende mucho de la capacidad del investigador y su imaginación, la categorización o la clasificación deben de tener un desempeño muy fuerte, debe estar bien mentalizado en la realidad que se expresa. Porque debe de revisar los datos recavados.
Hay que alejar lo que no funcione, para no reafirmar las viejas ideas o concepciones que uno pueda tener.
Cuando uno empieza a indagar y a buscar todo lo referente a algún tema específico, desdé ese momento ya estamos categorizando porque vamos poniendo la información de la más importante según creemos a la de menos importancia.
Es de gran importancia que vayamos diseñando e ir acomodando para integrar las investigaciones que se han hecho. Cuando vemos los datos debemos fijarnos en el tiempo, el lugar y todo lo que nos pueda ser de utilidad ya que estos puntos nos llevan a hipótesis que nos van explicando lo que estamos buscando.
En este punto nos podemos dar cuenta que influye todo el contexto, pero también la personalidad de las personas. Es decir cuando estamos categorizando vamos comprendiendo y captando la personalidad de los sectores que estamos estudiando.
Para llevarlo a cabo esta categorización
Debemos tomar en cuenta:
-La transcripción detallada de la información
-Dividir los contenidos según la temática
-Clasificar o codificar de una manera clara
-Asignar subdivisiones o subcategorías descriptivas para una mayor especificación de que pueden ser causas o no.
-Puede haber otro tipo de categorías con el fin de reducir cantidades de información y agrupando en familias para su rápida localización
-Reducir datos.
-Se va teorizando para aplicar un método formal y con una estructura más sólida.
Debemos analizar de una manera muy conciente para no caer en malas interpretaciones y poder relacionarlas, interpretarlas y teorizarlas con la información obtenida categorizando adecuadamente.
De: Miguel Martínez Míguelez.
En esta presentación nos explican como podemos ir haciendo una categorización de temas o contenidos.
Se tiene que hacer una descripción detallada de los contenidos de información.
Se dividen los contenidos; se clasifican, conceptualizan o codifican, mediante una expresión que sea clara, eso es la categorización.
“Lofland (1971) para los fenómenos sociales, seis categorías básicas o componentes lógicos que abarcarían toda el area, estos son: actos, actividades, significados, participación, relación y situaciones.”
Depende mucho de la capacidad del investigador y su imaginación, la categorización o la clasificación deben de tener un desempeño muy fuerte, debe estar bien mentalizado en la realidad que se expresa. Porque debe de revisar los datos recavados.
Hay que alejar lo que no funcione, para no reafirmar las viejas ideas o concepciones que uno pueda tener.
Cuando uno empieza a indagar y a buscar todo lo referente a algún tema específico, desdé ese momento ya estamos categorizando porque vamos poniendo la información de la más importante según creemos a la de menos importancia.
Es de gran importancia que vayamos diseñando e ir acomodando para integrar las investigaciones que se han hecho. Cuando vemos los datos debemos fijarnos en el tiempo, el lugar y todo lo que nos pueda ser de utilidad ya que estos puntos nos llevan a hipótesis que nos van explicando lo que estamos buscando.
En este punto nos podemos dar cuenta que influye todo el contexto, pero también la personalidad de las personas. Es decir cuando estamos categorizando vamos comprendiendo y captando la personalidad de los sectores que estamos estudiando.
Para llevarlo a cabo esta categorización
Debemos tomar en cuenta:
-La transcripción detallada de la información
-Dividir los contenidos según la temática
-Clasificar o codificar de una manera clara
-Asignar subdivisiones o subcategorías descriptivas para una mayor especificación de que pueden ser causas o no.
-Puede haber otro tipo de categorías con el fin de reducir cantidades de información y agrupando en familias para su rápida localización
-Reducir datos.
-Se va teorizando para aplicar un método formal y con una estructura más sólida.
Debemos analizar de una manera muy conciente para no caer en malas interpretaciones y poder relacionarlas, interpretarlas y teorizarlas con la información obtenida categorizando adecuadamente.
SESIÒN 9 DE MAYO
Sesión del sábado 9 de Mayo
En la clase el profesor nos leyó una reflexión de Boris Cyrulnik, en ella hablo de un doctor que entro al servicio de neurología y veía que todos sus colegas cojeaban de un pie, no paso más que un año cuando lo cambiaron al departamento de psiquiatría y vio que pasaba exactamente lo mismo pero con el otro pie, un año después el pensó que no le iban a renovar el contrato porque él no cojeaba de ninguno, entonces cuando fue a renovar lo de su contrato, comento que él cojeaba de los dos pies.
Esto me hizo reflexionar en que cada uno tiene su punto de vista pero puede adquirir conocimiento de las dos posibilidades en las que estuvo trabajando, fue más enriquecedor, es así cuando nosotros nos abrimos a más posibilidades de obtener un conocimiento que va siendo orientado para transmitirlo de una manera correcta.
Así mismo hablamos sobre el diagnostico y algunos puntos clave para poder irlo identificando:
-Aprender a dudar de las cosas que me parecen obvias.
-Pensar y buscar
-Cualquier fenómeno puede ser multicausal porque el discurso es lo que provoca el efecto.
"APROXIMACIONES AL AUTODIAGNOSTICO SOBRE LA EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE EN UNA ESCUELA PRIMARIA."
De: Alma Elizabeth Vite Vargas y Marcos Daniel Arias Ochoa.
En esta lectura nos hablan de la experiencia de una investigación-acción en donde se hace de una manera participativa y en una determinada comunidad y que va con el objetivo de hacer un autodiagnóstico sobre la evaluación del aprendizaje en una escuela primaria.
Explican que hay que partir de datos muy concretos y para comprender mejor las interrelaciones que existen entre la escuela y su entorno.
Se van realizando búsquedas donde puedan encontrar principales indicadores a partir de su historia, cultura, medio ambiente, todo ello para entender un poco más de la localidad y vincularlo con el quehacer docente.
Son importantes las conversaciones para saber de las costumbres, creencias populares, la forma de organización de las diferentes asociaciones, etc.
Hacer observaciones continuas en torno a la vida de la comunidad.
Todas estas búsquedas y recopilaciones se van conjuntando y nos va permitiendo entender mejor porque o como el contexto influye en trabajo.
Antes las evaluaciones eran básicamente el examen. Lo que quería el papa que tuviera de calificación, casi siempre ha sido una forma de mantener el control.
Ahora esto ha ido cambiando ya que ahora integran elementos teóricos pedagógicos de la problemática.
Al final tiene que hacerse un esquema con todos los avances que se hayan logrado, y con eso se puede ir modificando, sumando o restando datos Se pueden encontrar muchas dificultades como el factor tiempo, consultar alguna fuente, ordenar la información.
Es importante jerarquizar y organizar los datos de tal forma que al irlos redactando vayan teniendo una congruencia.
En la clase el profesor nos leyó una reflexión de Boris Cyrulnik, en ella hablo de un doctor que entro al servicio de neurología y veía que todos sus colegas cojeaban de un pie, no paso más que un año cuando lo cambiaron al departamento de psiquiatría y vio que pasaba exactamente lo mismo pero con el otro pie, un año después el pensó que no le iban a renovar el contrato porque él no cojeaba de ninguno, entonces cuando fue a renovar lo de su contrato, comento que él cojeaba de los dos pies.
Esto me hizo reflexionar en que cada uno tiene su punto de vista pero puede adquirir conocimiento de las dos posibilidades en las que estuvo trabajando, fue más enriquecedor, es así cuando nosotros nos abrimos a más posibilidades de obtener un conocimiento que va siendo orientado para transmitirlo de una manera correcta.
Así mismo hablamos sobre el diagnostico y algunos puntos clave para poder irlo identificando:
-Aprender a dudar de las cosas que me parecen obvias.
-Pensar y buscar
-Cualquier fenómeno puede ser multicausal porque el discurso es lo que provoca el efecto.
"APROXIMACIONES AL AUTODIAGNOSTICO SOBRE LA EVALUACIÒN DEL APRENDIZAJE EN UNA ESCUELA PRIMARIA."
De: Alma Elizabeth Vite Vargas y Marcos Daniel Arias Ochoa.
En esta lectura nos hablan de la experiencia de una investigación-acción en donde se hace de una manera participativa y en una determinada comunidad y que va con el objetivo de hacer un autodiagnóstico sobre la evaluación del aprendizaje en una escuela primaria.
Explican que hay que partir de datos muy concretos y para comprender mejor las interrelaciones que existen entre la escuela y su entorno.
Se van realizando búsquedas donde puedan encontrar principales indicadores a partir de su historia, cultura, medio ambiente, todo ello para entender un poco más de la localidad y vincularlo con el quehacer docente.
Son importantes las conversaciones para saber de las costumbres, creencias populares, la forma de organización de las diferentes asociaciones, etc.
Hacer observaciones continuas en torno a la vida de la comunidad.
Todas estas búsquedas y recopilaciones se van conjuntando y nos va permitiendo entender mejor porque o como el contexto influye en trabajo.
Antes las evaluaciones eran básicamente el examen. Lo que quería el papa que tuviera de calificación, casi siempre ha sido una forma de mantener el control.
Ahora esto ha ido cambiando ya que ahora integran elementos teóricos pedagógicos de la problemática.
Al final tiene que hacerse un esquema con todos los avances que se hayan logrado, y con eso se puede ir modificando, sumando o restando datos Se pueden encontrar muchas dificultades como el factor tiempo, consultar alguna fuente, ordenar la información.
Es importante jerarquizar y organizar los datos de tal forma que al irlos redactando vayan teniendo una congruencia.
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